實踐成果成為學位授予依據，樂見人才評價更多元更科學

 

本報評論員 陳曦

根據時代需求，構建更多元、科學的人才評價體系，有關方面應進一步打開思路，拿出魄力，協同發力，鼓勵、幫助更多學生把“論文”寫在廣袤大地上，推動實現各行各業人才輩出、人盡其才、才盡其用。

拿學位可以不靠論文了？據7月27日半月談微信公眾號報道，在山東大學2025屆研究生畢業典禮上，國家首批工程碩博士培養改革專項研究生王茜，成為山東首個用實踐成果完成答辯并獲得碩士學位的研究生。據了解，2022年，我國啟動“工程碩博士培養改革專項”試點，將工程實踐擺在更加突出的位置。作為首批試點的山東大學與10余家企業建立了長期培養機制。

一直以來，畢業論文都是高等教育體系中不可或缺的“質檢環節”，被視為衡量學生學業水平和高校教學質量的重要指標。但近年來，部分高校正在嘗試給出“替代方案”。例如，和山東大學一樣，天津大學、華東理工大學、中國石油大學（北京）等高校紛紛啟動工程碩士培養新模式，試水以實踐成果作為學位授予依據。再如，在本科學位授予方面，溫州大學鼓勵學生用創業成果替代畢業論文；浙江農林大學允許本科生以參加“互聯網+”和“挑戰杯”大賽獲得國家級二等獎或銀獎以上的成績代替畢業論文，等等。

必須承認，畢業論文的撰寫過程能夠檢驗學生多個維度的能力，對于提升其綜合素質大有裨益。但“唯論文”的評價標準近年來不時遭到詬病，在工科、農學、藝術等領域表現尤為突出。一方面，有的專業實踐性較強，其研究成果往往產生于車間、田壟、舞臺，難以準確、凝練地呈現在論文中；另一方面，很多專業與市場結合緊密，學生本應深入生產一線，用所學知識推動技術進步，但畢業論文的壓力常使他們沒有更多精力參與社會實踐，由此也導致人才培養與產業需求脫節。

時下，新一輪科技革命和產業變革加速推進，我國正從制造大國邁向制造強國，不少技術難題待解，市場端求才若渴，高校作為人才蓄水池，不能“坐而論道”，而應躬身入局，探索更多樣的人才培養方式、畢業考核方式，適應社會發展需要。在頂層設計層面，今年1月1日起施行的學位法已將“實踐成果”與“學位論文”共同列為學位授予依據，釋放出破除“唯論文”藩籬、構建多元評價機制的信號。

優化評價“指揮棒”是多贏之舉。對學生來說，聚焦行業內的技術難點，在實踐中激活所學、發揮所長，有助于提前觸摸市場脈搏，提升解決問題的能力，進而提升就業能力；對高校來說，與業界合作為學生拓寬舞臺，能夠促進產教融合，推動教師更新知識儲備，讓教學內容更加貼近市場需求。當越來越多的復合型人才走向社會，各行各業的創新創造活力將進一步涌流，經濟轉型升級未來可期。

應該明確的是，“不交論文”不意味著降低畢業門檻、放松畢業要求，而是對學生的創新能力、問題意識、動手能力提出了更高要求。今后，相關高校還將在實踐中繼續摸索，根據不同專業特色制定差異化的學位授予標準，不斷完善實踐成果的認定和評價細則，確保畢業考核科學、公正、經得起各方檢驗。

事實上，這一新聞引發關注還有一個重要原因，不止高等教育領域，不少單位晉升、評職稱、評獎評優等都需要論文。一些地區和行業為此做了不少有益嘗試，探索遏制“唯帽子”“唯論文”的功利傾向，以實際能力和崗位貢獻來評價人才。對這些行業、企業來說，高等教育領域的新氣象也會帶來一定啟示，從而優化完善相關做法和思路。

人才評價“指揮棒”的方向，很大程度上決定了人才發展和資源配置的方向，根據時代需求，構建更多元、科學的人才評價體系，有關方面應進一步打開思路，拿出魄力，協同發力，鼓勵、幫助更多學生把“論文”寫在廣袤大地上，推動實現各行各業人才輩出、人盡其才、才盡其用。